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新课程调查报告正

作者:admin 来源:未知 浏览: 【 】 发布时间:2019-10-06 评论数:

  普通高中课改整体推进中的问题与对策 ——来自榕江一中课改调研报告 榕江县第一中学教科处 [样本学校] 榕江县第一中学是榕江县唯一的公立普通高级中学,创建于 1940 年,现有 58 个教案 班,在校学生 3200 余人;有教职工 256 人,其中,专任教师 227 人,具有本科以上学历 95%,中级职称 73 人,高级职称 45 人,州级骨干教师 5 人,省级骨干教师 1 人,具有一 支爱岗敬业,结构合理,力量雄厚的教师队伍。学校占地面积 210 亩,分为教案区、生活 区和运动区三个部分。教案区建有教案楼 2 栋,共有专用教室 90 间;有科技楼一栋,内设 多媒体学术报告厅 1 个、学生微机室 5 个、学校信息中心 1 个、多媒体电教室 9 个,有 理、化、生实验室 15 间、仪器室 15 间、标本室 1 间、图书室 1 个,藏书 10 万余册,有 6+1 式可寻址校园广播系统 1 套。生活区建有学生宿舍楼 4 栋,学生食堂、学生浴室、百 货超市各 1 栋。运动区建有足球场 1 个,篮球场 7 个,有 400m 环形 8 跑道的田径场。校园 绿化面积约 3 万余平方 M,为学生提供了良好的学习生活环境。 王一丁 [取样原因] 榕江一中是三类省级示范性普通高级中学,2018 年 9 月,榕江一中高一年级 1100 名 学生和 77 位教师承担了课改任务。一学期的课改实验,有经验也有教训,开展调研能深化 课程改革,尽快走进新课程。 [关键词 ]课改 实验 案例 问题 对策 一、先培训,后上岗 [案例] 榕江一中很重视这次全面实施的新课程。 2018 年 4 月派出各教研组长到 国家首批课改区山东省考察学习;7 月先后组织课改的全体教师参加国家级新 课改网上培训;参加省、州级新课改、新教材培训。通过不同层次、不同级 别、不同方式的培训和学习,全体教师提高了对新课程的认识,“先培训,后 上岗”。 [问题] 都是长期从事传统教育的教师,观念转变难,行动改变更难。省、州各培 训一天,培训时间短;网络培训,硬件不足,疏于管理,达不到培训实效。 [对策] 教师素质是课改成败的关键,更新观念,专业提升,贵在自主学习。按学 以致用,用有成效的原则,首先创设一个在职研修动力系统,创就一个有利于 学习的大环境。其次是加大培训学习力度,培训规范化管理,重视校本培训。 二、教材选取,课程设置 [案例] 走进榕江一中高一教室,映入眼帘的是书本堆满课桌,学生躲在高高的书 1/5 堆后面,桌面几乎没有了书写的地方。学校发到每位学生手中的教材有二十多 本( 15 学科必修一、必修二),学科资料十多本,学生自备的工具书、作业 本、笔记本计三十多本,大多是 20x30cm 规格,厚厚的六、七十书本在案,令 人生畏。再看课程表:语文 4 节、英语 5 节、数学 5 节、思想政治 2 节、历史 2 节、地理 2 节、物理 3 节、王中王论坛高手榜www27792.com。化学 3 节、生物 2 节、信息技术 1 节、通用技术 1 节、音乐 1 节、美术 1 节、体育 2 节、研究性学习 1 节共 15 门课程,周总课时 35 节。与《贵州省普通高中课程改革实验安排与管理指导意见(试行)》对 照:音乐(美术)、数学、英语、物理、化学各增 1 节,研究性学习少排 2 节,没有排选修课及学校课程。 [问题] 教材选取,课程设置是教案的导向。调研中师生质疑:一是学科太多,新 课程没有减负,反而增负了。二是教材与课程设置不同,如何应对全省统一的 学业水平考试和高考。 [对策] 指示:“要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来,激发他们的 好奇心和探究精神,使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。”新 课程教材多样性,课程设置机动性,教案安排灵活性。调研过程中有教师提 议:“对于乡村中学,教材及资料无选择,但课程可以分类设置,分散设置, 每学期不要安排这么多课程。学生可以分类,走科学之路(高考)学生可以强 化科学课程;有艺体特长的强化艺体特长;有实践技能的强化综合实践活动课 及通用技术;多安排生活型课程让学生选修。条条道路通北京,千军万马别挤 独木桥。改变统教、统学、统考,效率会更高。” 三、用教材教与自主学习 [案例一] 10 月 5 日,高一(13)班地理公开课。课后教师说课:“地壳运动和变化 这一课,增加一些内容,减少了地层、化石、向斜、背斜等知识,增加的不能 不教,减去的不敢不教(重要考点),时间不够了”。评课:“新课程不是教 教材,而是用教材教,教材是主要教案参考资料。45 分钟课堂教师包办代替, 讲多了,学生参与机会少,缺乏自主学习”。有人同情:“按新课程理论让学 生自主学习,而我们的学生知识基础低,比如《地壳物质循环示意图》学生能 读懂吗?”关于新课程如何教案,讨论很热烈。 [案例二] 10 月 15 日,黔东南州首届新课程高中理化生教案研讨会在榕江一中召 开,安排了 10 节观摩教案。课堂上,多数教师能创设情境,让学生“自主学 2/5 习,合作学习、探究学习”,充分表现了学生是学习主人的新课程意识。研讨 会上,一位老教师困惑:“这种经过充分准备,师生合作表演的观摩课见过 多,每一次都让我感动。我只想问一句:你们平时是不是这样开展教案?” [问题] 问题一是新课程如何处理教材、知识点与考点的关系?二是如何打造高效 课堂,让学生真正成为学习的主人? [对策] 求真务实,自主创新。山东杜郎口中学设置四面黑板,将课堂交给学生, 魏书生让学生上讲台,对学生放手,均取得较优的成效。家长对孩子,教师对 学生,行政对学校,都要改革开放。放手了,孩子会走得更高、更远。 四、学段考试及学分管理 [案例] 榕江一中课改小组制定了学分管理:修习时数 10%,课堂表现 10%,平时作 业 10%,单元测验 10%,学段考试 60%。综合成绩达 85 分以上为 A 等,70—84 分为 B 等,60—69 分为 C 等,60 分以下者按 60 分以下总人数的 80%仍定为 C 等(合格),其余 20%定为 D 等(不合格要补考)。今晚开奖结果查询, 10 月 30 日,高一年级语文、数学、英语必修一教案完成,举行学段考 试,有近百名学生参加补考。命题,考试,评卷,学分认定,写模块学生评 语,师生工作量很大。至期末,每位学生每一模块一份《学分认定表》,全年 级 1100 学生,15+3 科,2 万多份,打印耗材严重,累了教师,苦了学生。 [问题] 一是学分只是能参加全省统一的学业水平考试的条件,学段考试及学分管 理能促进高考吗?二是上级和社会各界对学校教案质量如何评价? [对策] 高考是高中教案的指挥棒,高考招生正逐步改革,新课程之路逐渐顺畅。 黔东南州考评学校教案质量用上升率(出口—入口成绩);榕江一中重视艺体 特长教育,课外活动是各画室、琴房、舞蹈室、田径场最有生气之时,高考艺 体生录取逐年上升。 教育是百年大计,急功近利评价学校的方式逐渐淡出。上级和社会各界对 学校的评价,除常规的高考录取外,开始关注学校的安全设施与环境,学生食 品与健康,学生活动竞赛等全面发展,关注大学生的就业与成才。 五、研究性学习课程 [案例] 新课程研究性学习开课两个多月,教材学习过半,各班学生都填写开题报 3/5 告,申报课题,开展研究。 11 月 23 日,高一( 15 )班研究性学习过程指导 课,教师按顺序请各小组汇报研究性过程。第一组《关于榕江空气污染的研 究》汇报:未开展研究,原因网上、书上没有;第二组《关于农村留守儿童生 活现状的调查研究》:还没有时间去调查;第三组《关于中学生上课睡觉问题 研究》;已开展调查,限本班同学,得到许多答案,没有作好记录、整理…… 一节课内,全班 11 个课题组均作了汇报,但都没有完成,一是选题太大,难以 开展;二是没有时间,没有条件,缺乏资料,三是无研究环境,调查访问常遭 拒绝。教师耐心地听取汇报,分别对每组点评,指导下一步如何开展研究。 [问题] 当今青少年健康指标下降(不会生活、不会健体);“啃老族”增多(不 会劳动、缺少德行),民工荒与大学生待业,社会诸多不和谐现象。其中重要 原因是学校应试教育严重脱离社会生活实际,增设综合实践活动课是课改重中 之重。 研究性学习设 15 学分(比语、数、外学科多 7 分)加上社区服务 2 分,社 会实践 6 分共计 23 学分。如果把信息技术、通用技术、音乐、体育、美术、学 校课程合计 49 学分,超过高考 6 学科 48 学分,这是要淡化高考吗?研究性学 习每周安排 3 课时,没有专业教师,没有相应实验场所,学校安全为本,封闭 管理,师生在教室里研究什么? [对策] 新课程师生要“像科学家一样去学习、去研究”,主要是培养科学精神与 实践能力,并非人人能成为科学家。首先,研究性学习是技术与方法,不能照 理论课程教案。中图版地理教材,随着教案进度开展课题研究,体现了学以致 用教案原则,各学科都应该贯穿研究性学习课题。其次,研究性学习应从学 校、教师抓起,教师有课题成果,才能指导学生开展研究性学习。 [结论] “书店只卖复习资料了,青少年成为考试工具了,师生负担越来越重了, 社会进步就停滞了。”脱离德行与生活的应试教育亟待改变。新课程的宗旨是 “为了中华民族的复兴”,“为了每一个孩子的发展”,任何一个统一的标 准,钢性的要求,都难以完成这一历史使命。 学生是花草,要在阳光下,自然中才能健康成长。教育需要自主自由,思 想不能禁锢。对孩子“过分苛求、处处干涉、追求完美、看重高分…”是在扼 杀孩子。钱学森世纪之问“中国为何不出顶尖人才?”答案是还没有线 [参考文献] 朱慕菊主编《走进新课程》2002 年北京师范大学出版 陈大伟著《校本研修面对面》2006 年中国轻工业出版 陈旭远主编《新课程推进中的问题与反思》2004 年首都师范大学出版 5/5